Filtrer
Rayons
Support
Éditeurs
Langues
Prix
Tom Pousse
-
Je construis mon orthographe et mon vocabulaire ; pour les élèves de CE2 jusqu'au collège "les dysorthographiques" et tous ceux qui ont des difficultés
Pierre Puddu
- Tom Pousse
- 16 Février 2017
- 9782353451715
Apprendre l'orthographe avec une méthode innovante.
Comment orthographier « correctement » le mot «grain» alors qu'il y a huit manières différentes d'écrire le son [C] ? Pourquoi adopter la graphie «ai» pour le mot «graine» parmi les nombreuses manières d'écrire le son [è] ?
Autant de questions que n'arrête pas de se poser l'apprenant et qui alimentent les idées reçues du genre : « L'orthographe, c'est irrationnel, impossible à apprendre...
Plus personne ne le maîtrise... Bref, c'est un savoir en voie de disparition... » Trop souvent, les répertoires orthographiques se contentent de proposer un classement des mots par son ou tout simplement par ordre alphabétique, le travail de l'élève étant réduit à la mémorisation d'une liste de mots suivie d'un contrôle.
Comprendre et non apprendre par coeur.
La première originalité de ce cahier est de proposer de comprendre les règles orthographiques en les construisant au fil des apprentissages. Car il propose de classer les mots en fonction des lettres qui le composent et qui, en se combinant avec d'autres, produisent des sons très variés. Ainsi la lettre «a» produira le son [a] dans «granulé», le son [C] dans «grain», le son [è] dans graine. En faisant apparaitre des liens qui vont aider à faire les bons choix, on favorise l'entrée dans la logique de notre orthographe.
En effet, l'appartenance du mot «granulé» à la même famille que «grain» et «graine» permet de comprendre la raison de choisir «ain» et non «in» dans grain, «ai» et non «è» dans graine.
Le classement par lettre amène l'apprenant à entamer une réflexion sur le son qu'elle produit puis à consolider ses acquis sur les correspondances lettre/son.
La seconde originalité de ce cahier est de proposer une pédagogie de la lettre muette.
En effet, 20 % des lettres de notre vocabulaire sont muettes et responsables d'un pourcentage bien plus important des fautes d'orthographe. Le classement permet une réflexion fine sur le rôle de ces lettres.
Par exemple : il devra différencier la fonction de la lettre «s» dans «tu joues» (marque verbale), «gris» (marque lexicale) ou «les chats» (marque du pluriel).
Car c'est seulement en comprenant les règles que l'élève pourra les acquérir et les mémoriser. De plus, cette façon de travailler contribue à enrichir le vocabulaire de l'enfant.
-
Je lis couramment : cahier d'activités
Corinne Gallet, Jean-gabriel Jauze
- Tom Pousse
- Je Lis Couramment
- 1 Octobre 2013
- 9782353451029
Apprendre à lire couramment est affaire de stratégie pédagogique.
Les questions relèvent de plusieurs degrés de stratégie :
- questions littérales, - questions inférentielles, - questions de culture générale.
Ces différents types de questions obligent les élèves à ne pas se figer dans une seule stratégie de réponse. À trop les habituer durant leur scolarité à l'École primaire aux questions littérales (celles dont la réponse est dans le texte), on les enferme dans une compréhension limitée du texte et, lors du passage au collège, c'est la catastrophe.
Une pédagogie particulièrement adaptée aux élèves en difficulté.
Grâce aux rituels et à la connaissance de la stratégie à mettre en place, les élèves en difficulté vont apprendre à comprendre en sachant plus clairement ce que l'on attend d'eux.
D'autre part, les séances se terminent par des exercices sur le vocabulaire directement en lien avec le texte. De nombreux élèves, et particulièrement ceux en difficulté, possèdent un lexique restreint qu'il convient d'étendre le plus possible.
Les meilleures façons de favoriser la mémorisation des mots :
- la répétition, d'où la focalisation sur un mot, une expression du texte déjà lu, - l'étude de la morphologie, d'où le nombre d'exercices où intervient la notion de familles de mots, - faire des liens, d'où des exercices avec des expressions, des contraires.
-
Je construis les quatre opérations ; premier cahier, addition - soustraction
Josiane Hélayel
- Tom Pousse
- 5 Novembre 2013
- 9782353451111
De trop nombreux enfants entrent au collège en ne maîtrisant pas les apprentissages fondamentaux du calcul et pensent être « nuls en maths ».
Or ce n'est pas une fatalité et cela n'a rien à voir avec un problème d'intelligence.
Les blocages dont souffrent ces élèves trouvent leur origine dès l'école maternelle et le cours préparatoire dans une fixation mal assurée des apprentissages arithmétiques de base.
L'objectif principal de ce fichier est de revenir sur le sens des opérations et la pratique des calculs.
Pour cela nous proposons de :
- donner du sens aux opérations en utilisant des quantités concrètes, manipulables et représentables.
- démarrer une pratique du calcul sur les premiers nombres jusqu'à dix et installer les résultats indispensables au calcul réfléchi et à l'installation du calcul posé.
- introduire la soustraction très rapidement pour faire fonctionner la réversibilité de la pensée car de nombreux élèves restent définitivement bloqués sur l'addition.
- faire manipuler et verbaliser les élèves avant de passer au travail écrit pour les aider à anticiper et à mieux se représenter les tâches demandées.
- utiliser des formes variées de mémorisation tant auditives que visuelles, toujours basées sur la progressivité.
- introduire une régularité des consignes et de la présentation pour rassurer les élèves.
- favoriser l'enrôlement par des situations variées et concrètes et par de nombreux jeux.
-
Méthode d'apprentissage de la lecture ; gs, cp
Paul-michel Castellani
- Tom Pousse
- L'age De Lire
- 1 Juillet 2006
- 9782353450015
-
La baleine blanche et la reine des mers ; cp, ce1
Paul-michel Castellani
- Tom Pousse
- L'age De Lire
- 1 Juillet 2006
- 9782353450022
-
Méthode d'apprentissage de la lecture ; l'âge de lire ; le livre du maître
Paul-michel Castellani
- Tom Pousse
- 1 Août 2013
- 9782353451050
L'âge de lire, une méthode « syllabique » moderne En 2013 la grande cause nationale est l'Illettrisme et l'apprentissage de la lecture est donc plus que jamais d'actualité. Dans ce contexte favorable, « L'âge de lire », une méthode testée depuis 20 ans par son auteur, Paul- Michel Castellani (enseignant toujours en exercice) et en vente depuis plus de trois ans, offre toutes les garanties de réussite pour l'enfant :
- elle est en phase avec les programmes et les recommandations de l'Éducation nationale :
Développer la pratique orale de l'enfant, identifier les composants fondamentaux de la langue écrite, associer les activités de lecture et d'écriture, - elle associe lecture de l'image et lecture du texte, - elle suit le rythme de l'enfant, de la grande section maternelle au CE1.
Une méthode complète utilisable à l'école et à la maison.
Abondamment illustrée, très contemporaine par sa maquette, la méthode « L'âge de lire » s'adresse à toutes les personnes qui souhaitent accompagner l'enfant dans son processus d'apprentissage de la lecture, notamment l'environnement familial.
Un outil pédagogique nécessaire.
Afin de mieux guider l'enfant dans sa démarche d'apprentissage, « L'âge de lire » propose avec ce livre du maître un véritable « mode d'emploi » pour chaque leçon pour l'enseignant et pour les parents car il est en effet important que l'enfant bénéficie à la maison d'un suivi en conformité avec l'apprentissage scolaire.
-
Je lis couramment : contes de tous les pays
Alain Royer, Corinne Gallet, Jean-gabriel Jauze
- Tom Pousse
- Je Lis Couramment
- 1 Octobre 2013
- 9782353451012
15 % des élèves maîtrisent mal la lecture à l'entrée en sixième...
Ça ne veut pas dire qu'on ne leur a pas appris à lire, ça veut dire qu'ils savent à la rigueur déchiffrer un texte mais sans parvenir à en maîtriser la compréhension.
Lire et comprendre : deux démarches complémentaires.
Car comprendre le texte qu'on lit, ce n'est pas un privilège des lecteurs de romans, c'est aussi comprendre un énoncé de mathématiques, une consigne, une notice, surfer sur Internet, se servir d'un Smartphone, bref pouvoir communiquer à chaque instant de sa vie sociale.
Or la compréhension, ça s'apprend.
Trop de manuels évaluent la compréhension davantage qu'ils ne l'enseignent. Comprendre un texte, c'est non seulement comprendre le sens des phrases qui le composent mais c'est aussi assimiler la culture qui le sous-tend.
Un recueil de contes de tous les pays.
Outre l'intérêt spontané des enfants pour les histoires racontées dans les contes, ce genre littéraire permet aux élèves d'élargir et d'approfondir la culture qui est la leur et celle des autres. Car lire, c'est s'ouvrir sur le monde.
Un concept multimédia Pour faciliter la tâche de l'enseignant et permettre aux accompagnants des élèves en difficulté de mieux leur venir en aide, les enregistrements sous format MP3 de l'intégralité des textes travaillés peuvent être librement téléchargés sur notre site Internet :
Www.tompousse.fr.
-
J'apprends les tables de multiplication avec Pythagore
Isabelle Deman
- Tom Pousse
- 1 Août 2013
- 9782353450558
Et si mémoriser les tables de multiplication n'était plus un cauchemar, mais redevenait, enfin, un jeu d'enfant !
Quelle est la démarche de ce cahier ?
- Construire les tables de 2 à 9.
- S'exercer en manipulant des cartes.
- Comprendre et mémoriser les résultats.
La maîtrise des tables de multiplication libère l'esprit de l'enfant, facilite l'accès au raisonnement et à la logique et contribue à la réussite en mathématiques.
Quel est son contenu ?
- Apprendre les tables de multiplication.
- Jeux de cartes à découper et à manipuler.
- La table de Pythagore.
Quel est son public?
- Ce cahier est destiné aux enfants à partir du CP et tout au long de l'apprentissage des tables de multiplication à l'école primaire.
- Il est également une aide précieuse pour les élèves en difficulté et pour les plus grands qui, au collège, ne les maîtrisent pas encore.
- Il propose des manipulations concrètes et des exercices qui facilitent l'apprentissage et le rendent attrayant.
-
-
Je lis couramment : contes de tous les pays
Corinne Gallet, Alain Royer, Jean-gabriel Jauze
- Tom Pousse
- Je Lis Couramment
- 1 Octobre 2013
- 9782353451036
Ce second recueil de contes permettra à l'enseignant de poursuivre la démarche entreprise avec le premier recueil. Les contes regroupés dans ce recueil demandent un effort plus soutenu de la part de l'élève, tout en respectant une progression mesurée.
Ouvrir les champs lexical et culturel.
Écrits dans une langue plus élaborée et ouvrant sur un espace culturel moins familier pour le jeune enfant, les contes de ce recueil, tout en stimulant sa curiosité, lui permettront de découvrir d'autres coutumes, traditions ou modes de pensée et d'acquérir un vocabulaire qui n'est pas usuel dans sa vie quotidienne.
Travailler la représentation Comme dans le premier recueil, les illustrations ont été choisies pour stimuler l'imagination de l'enfant, l'aider à se créer ses propres représentations, dessiner les personnages qu'il imagine, trouver les couleurs de l'histoire. L'importance de ce travail graphique permet de parfaire et de s'approprier la compréhension du texte.
Un concept multimédia Pour faciliter la tâche de l'enseignant et permettre aux accompagnants des élèves en difficulté de mieux leur venir en aide, les enregistrements sous format MP3 de l'intégralité des textes travaillés peuvent être librement téléchargés sur notre site Internet :
Www.tompousse.fr.
-
Cahier d'activités ; cours préparatoire ; méthode d'apprentissage de la lecture
Paul-michel Castellani
- Tom Pousse
- L'age De Lire
- 1 Juillet 2006
- 9782353450046
